lunes, 22 de febrero de 2010

PELÍCULAS RECOMENDADAS:

2012 (Original Motion Picture Soundtrack), Harald Kloser






 Películas sobre ecología, amor a la naturaleza, polución y medio ambiente


Las 100 mejores películas sobre ecología, amor a la naturaleza, polución y medio ambiente

domingo, 21 de febrero de 2010



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El conflicto de las Celulosas

miércoles, 17 de febrero de 2010


Webquest: Juicio a la Soja

¿LÁPIDA O MONUMENTO PARA LA SOJA?

1.- INTRODUCCIÓN
La soja es un cultivo orientado al mercado internacional que cada vez ocupa mayor cantidad de hectáreas en nuestra zona, desplazando a la ganadería y a los cultivos tradicionales destinados al consumo interno de nuestro país y ganando tierras a costa de la deforestación de bosques, montes y selvas nativas.
Es así que mientras para algunos la soja es un "milagro" que mejoró su calidad de vida y quieren levantarle un monumento, para otros, significó la desocupación, la pobreza, la pérdida de la salud y con ganas le pondrían una lápida.
¡Qué les parece si ponemos a la soja en el banquillo de los acusados!
En esta actividad les propongo que se transformen en JURADO .
La preparación y la información que obtengan sobre el tema llevará a un juicio justo y objetivo y a un aprendizaje valedero .
2.- TAREA
El objetivo de esta actividad será la búsqueda de información relevante que exprese el punto de vista del grupo. Dicha información será presentada en PowerPoint, acompañada de la defensa de la postura adoptada, para llegar a la elaboración de un veredicto final.
3.- PROCESO
El trabajo se realizará por etapas:
  • Primera etapa: Recopilar informaciones básicas.
  • Segunda etapa: Ser parte del jurado y elaborar el veredicto final.
Primera Etapa: Recopilar informaciones básicas
1º- Los alumnos se organizarán en grupos de cuatro integrantes representando cada uno a distintos actores sociales intervinientes en el circuito económico de la soja. El respeto mutuo, la escucha atenta y la colaboración responsable asegurarán la convivencia y una llegada a feliz término del trabajo. Designarán un coordinador y un secretario.
Grandes productores o mega productores de soja - pequeños productores - el estado - las empresas multinacionales - los ambientalistas (ONG) - los consumidores.
2º.- Tomen nota de los aspectos más importantes del tema:
  • Origen y características de la soja.
  • Condiciones que favorecieron la introducción del cultivo en nuestro país.
  • Requerimientos ambientales.
  • Áreas de cultivo.
  • Expansión del cultivo. Causas y consecuencias.
  • Uso del suelo y las nuevas tecnologías.
  • Destino de la producción.
  • Agentes involucrados en el proceso productivo.
3º.- Investiguen los siguientes conceptos:
Monocultivo - fertilizantes - herbicidas - insecticidas - deforestación - semillas tradicionales - semillas transgénicas - cultivo intensivo - siembra directa - mercado - oferta - demanda - excedente -
Segunda Etapa: Se preparan para dar finalmente el veredicto desde el rol que representaron?
1º.- Ahora que ya saben más sobre la soja preparen una presentación en PowerPoint en la que deberán:
  • Expresar el punto de vista del grupo.
  • Fundamentar la postura propia o no.
  • Adoptar una postura y defenderla.
El objetivo principal es:
Poner en una balanza los beneficios del cultivo de la soja y los perjuicios que ocasiona atendiendo diferentes perspectivas y diferenciando hechos de opiniones.
2º.- Una vez que se realizaron las presentaciones de cada grupo, en forma individual elaborarán el veredicto final con el fundamento correspondiente.
Los resultados serán presentados a través de un procesador de textos.
3º.- Están ahora en condiciones de elaborar una postura personal y responder a la pregunta del encabezamiento:
¿Le hacemos un monumento a la soja o le ponemos una lápida?
Contesten en una hoja que entregarán al profesor.
4.- RECURSOS
5.- EVALUACIÓN
El trabajo realizado será ponderado de acuerdo a las siguientes pautas:
Habrá dos notas: una individual y otra grupal.
4. Excelente
3. Buena
2. Principiante
1. Novato
Los conceptos analizados son correctos y están bien fundamentados.
Los conceptos analizados son correctos.
Los conceptos analizados son confusos.
Los conceptos analizados son confusos o incorrectos.
Muestra profundidad en su conocimiento. La solución se obtuvo en el proceso grupal.
Se analizan los puntos primordiales en el desarrollo grupal.
Se analizan sólo algunos puntos sobre cómo se desarrolló la solución.
No se demuestra un análisis de los pasos seguidos por el grupo.
Colaboración muy activa y participativa.
Colaboración participativa.
Colaboración poco participativa.
No hubo colaboración en el grupo.
La presentación del trabajo es excelente.
La presentación del trabajo es muy buena.
La presentación del trabajo es buena.
La presentación del trabajo es regular.
6.- CONCLUSIÓN
En esta actividad tuvieron oportunidad de asumir una postura, defenderla y mantenerla? compartir ideas, diferenciar hechos y opiniones y lo que es más importante tomar una decisión.
Hoy es el ¡boom de la soja! el que movilizó el motor de búsqueda de algunas respuestas, seguramente quedan interrogantes y seguramente aparecerán otros ¡boom!..
Estén siempre atentos a la búsqueda de respuestas que estén cerca de la verdad y no de los mitos?
¡¡¡De las decisiones que tomemos dependerá nuestro futuro!!!

Un viaje a la Triple frontera

Introducción
En las misiones 11 y 12, Martina se enfrenta a situaciones que transcurren en escenarios que podríamos ubicar en el Nordeste de la Argentina, más específicamente en la provincia de Misiones. Allí se encuentra el área conocida como la Triple Frontera.
Estas misiones del videojuego son una excelente oportunidad para abordar, con cierto grado de complejidad, contenidos básicos de la Geografía: la organización política de los territorios y la soberanía de los Estados nacionales. La observación de un área fronteriza por medio de Google Earth permite identificar algunos elementos concretos que resultan representativos de estos contenidos: el paisaje de la zona de frontera (identificar formas de relieve, presencia de cursos de agua, vegetación, cultivos, asentamientos urbanos, rutas y puentes), la delimitación territorial, las instituciones estatales de control (migraciones, aduana, gendarmería, prefectura), entre otros. A partir de la observación de esos elementos, también es posible inferir otras cuestiones, como los flujos comerciales y los vínculos sociales que se entablan entre las poblaciones fronterizas, por ejemplo.
Objetivos
  • Observar en su complejidad el paisaje de un área de frontera.
  • Identificar aquellos elementos que denotan la organización política de los territorios nacionales.
  • Comprender algunas de las funciones estatales en las zonas de frontera.
  • Manejar las herramientas básicas del Google Earth.
Para el uso de Google Earth
Ingresar en el sitio de Google Earth y descargar el software.
El mismo sitio proporciona un tutorial para reconocer las herramientas y la forma de uso de las mismas. El sitio Eduteka ha preparado una serie de propuestas para usar Google Earth en las clases de Geografía e incluye un instructivo con una descripción de las principales funciones.
Desarrollo de la secuencia de actividades
La propuesta es hacer una observación guiada de la zona de la Triple frontera con Google Earth.
Actividad 1
El primer paso tiene como propósito la exploración de Google Earth y el reconocimiento de algunas de sus principales herramientas.
a) Comenzar la búsqueda del lugar por "Triple Frontera" o "Puerto Iguazú".
Aquí se podría trabajar con el Google Earth, buscando allí la zona de la Triple frontera.
b) Permitir la exploración libre de la imagen satelital, observando los elementos que aparecen a primera vista: vegetación, construcciones, ríos, rutas, puente sobre el río, etcétera. Para esta primera observación puede ser recomendable destildar todas las capas. Luego, se pueden seleccionar algunas capas y verificar los cambios (información que se agrega). En este punto, es conveniente evaluar si la información que se hace visible es exacta. También, sugerimos explicar cómo se agrega información en Google Earth.
c) Sugerir distintas observaciones utilizando la botonera de navegación.
Aplicando el zoom, por ejemplo, se pueden descubrir más detalles al acercar la imagen o identificar las rutas que conectan el área de frontera con otras partes del país y con los países vecinos. Aquí se puede trabajar con los chicos la importancia de que las áreas de frontera cuenten con infraestructura de transporte y comunicaciones.
Actividad 2
Identificar las instituciones estatales y los agentes socioeconómicos que se hallan presentes en el área que circunda el paso internacional, representados en la imagen satelital y por otros medios (fotografías, videos, notas informativas, etc.). Se puede proceder de dos maneras:
  • Dar una lista de instituciones y agentes característicos de una zona de frontera para que los alumnos los busquen (Aduana, Migraciones, Gendarmería, transportistas, turistas, comercios, por ejemplo).
  • Pedir que exploren los elementos representados y construyan una lista.
El paso siguiente es conversar o pedir que investiguen sobre las funciones y actividades de esas instituciones y agentes. Se debe poner énfasis en aquellos aspectos directamente relacionados con el escenario de frontera.
Actividad de cierre
Si se desea un mayor grado de comprensión por parte de los alumnos, se puede proponer una nueva actividad destinada a aplicar los conocimientos adquiridos:
a) a una situación de vida cotidiana hipotética. Se les puede pedir, por ejemplo, que imaginen y redacten una historia de vida de una persona que vive o circula con frecuencia por la zona de frontera (un niño de la edad de los alumnos, una maestra, un transportista, un gendarme, una vendedora del free shop, por ejemplo).
b) a otra zona de frontera, ubicada en un lugar distinto del país. En ese caso, viajar a ese nuevo lugar (poniendo el nombre de la localidad en la ventana de Buscar; por ejemplo, Frontera Villazón-La Quiaca o Posadas-Encarnación) y repetir las actividades A y B.
Recursos
La descarga de la versión 5.0 de Google Earth es gratuita, pero exige unos requerimientos mínimos de hardware.
Siempre es aconsejable que los alumnos tengan la posibilidad de trabajar en pequeños grupos (2 ó 3 integrantes) por cada computadora para que cada uno tenga la oportunidad de explorar la herramienta y hacer su propio recorrido de aprendizaje.
Enlaces de interés y utilidad para el trabajo
En educ.ar
Educación y asombro: Google Earth
En la web
Google Earth
Google Earth en Eduteka